“CEDEN POR UNA ESTABILIDAD FICTICIA”, MIGUEL LIMÓN ROJAS, EN FUNCIONES DE SRIO. DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Mi madre fue mujer analfabeta; quienes la trataron pueden atestiguarlo, aun así procreó y formó 4 hijos y lo hizo aceptablemente: 3 de ellos con carrera, y profesión, universitaria y yo, docente normalista; hablando de porcentajes y calidad: 100% y calidad excelente: enfrentó la realidad con firmeza, sin psicología – No tengo nada contra de los psicólogos – y los secretarios de educación pública, antes de la tecnología de la información y comunicación electrónicas aplicadas a los servicios educativos, y de la sociedad del conocimiento, pasando por José Ángel Ceniceros, Jaime Torres Bodet, Miguel A. González Avelar, Víctor Bravo Ahuja, Agustín Yáñez, Miguel Limón Rojas, Jesús Reyes Heroles, Fernando Solana y, acaso, Ernesto Zedillo, sin política de la democracia directa, entregaron cuentas aceptables del estado, rendimiento, desarrollo y pronósticos del sistema educativo nacional. Ahí están los números, cuantitativa y cualitativamente: inscripción, universos atendida, retención, aprovechamiento, deserción, presupuesto, construcción, equipamiento, universo docente, tipos=niveles, especialidades, etc. Si hay interesados recomiendo leer “la Catástrofe Silenciosa” compilada por Gilberto Guevara Niebla y El Sistema Educativo Mexicano, de Carlos Ornelas y los anuarios del INEGI. Si no estuvimos óptimos, estuvimos muy bien o bien, a secas. ¿Qué tuvieron ellos?
Algo debieron haber tenido porque familias y país no se cayeron, ni se callaron, y sí se construyó y aquí estamos, pero en algún momento se detuvo, se desvió y se rezagó; esto lo muestran los resultados de la llamada PISA – Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes -, por sus siglas en inglés -. Los resultados concentrados en un cuadro obtenidos por los jóvenes mexicanos desde 2000 al 2012 en los sectores que evalúa, se verían así:
ÁREA 2000 2003 2006 2009 2012 PROMEDIO RANGO EN
P R O M E D I O S OCDE OCDE
LECTURA 422 400 410 425 424 496 BAJÓ: 49 A 52
MATEMÁTICAS 387 385 406 419 413 494 BAJÓ: 51 A 53
CIENCIAS 422 405 410 416 415 501 BAJÓ: 51 A 55
De acuerdo con los resultados de PISA 2012 (jóvenes 15-16 años) nuestro país retrocedió en calidad educativa y se encuentra cada vez más lejos de los promedios OCDE y de las naciones mejor ubicadas en lectura, ciencias y matemáticas. Curiosidades: A.-Registramos esos valores porque a nuestros maestros de educación Básica no les gusta la lectura, NO LEEN y no les gustan las matemáticas: HUYERON DE ELLAS. B.-La tecnología de la comunicación e informática inhiben lectura, escritura, expresiones escrita y oral, ortografía y no les permiten pensar: les entrega todas las opciones. C.- Los alumnos tienen deficiencia en capacidad de formulación de problemas y elección de evidencias para demostrar argumentos y probar hipótesis: Disciplina del pensamiento. D.-Se selecciona carrera “en donde no haya matemáticas”.
Detallitos: Si vemos área por área en cada trienio, pareciera que se avanza, pero el promedio de la OCDE (entre 65 naciones) es mayor, por lo que el avance es detención: otros países avanzaron y el nuestro se estancó, equivalente, en estos tiempos a rezago, igual a dos años de escolaridad menos: El 55% de los alumnos mexicanos no alcanza el nivel de competencia básica en matemáticas y el 41%, no las mostró en competencias lectoras y en ciencias, el 47% se ubicó en niveles donde se ubican a quienes carecen de las competencias suficientes para desarrollar con éxito las actividades que exige la llamada sociedad del conocimiento; se expresó que a este paso, en matemáticas, a nuestro país le costará 25-30 años, una generación (y en Lectura, 65 años) alcanzar el promedio actual de la OCDE, siempre y cuando los otros países se mantuvieran sin avances, lo que es improbable. Po entidades, Chiapas, Veracruz, Tabasco y Guerrero se ubican en los 200 puntos, aunque Querétaro, Jalisco, Nuevo León y Aguascalientes, rebasan el promedio nacional. Michoacán no tiene elementos para comparar, pero intuya, deduzca: casi no se trabajan días calendario escolar y eso cuenta.
Para mí, todos ellos, tuvieron autoridad, atención, privilegiaron la sustantivo y no la llamada política, y si no sabían, se rodearon de quienes fueron competentes y sí conocían el paño, concediendo más importancia al servicio educativo que a la supuesta estabilidad, paz, equilibrio en el sector. Actualmente se le concede mucho más importancia – un 90% – a lo “negativo” del sistema, que al sistema mismo, que la Educación misma. Se han cambiado los valores: el servicio educativo concede más importancia a las cuestiones laborales y no existe “equilibrio”: Tantos servicios educativos como sean posible-necesarios, como derechos laborales sean posibles-necesarios. Este desequilibrio=descompensación genera la debacle.
Con todo lo político que pudiera ser Emilio Chuayffet, secretario de educación pública, palabras más – con su propuesta de reforma a la educación normal y a la Media Superior – e imágenes viene y van, pero hasta el momento, con todo y los millones de pesos, posibles y/o ratificados negocios abiertos, que se les ha dado a los grupos radicales de la CNTE, y contando con respaldo de la dirigencia nacional del SNTE, la ley educativa se está quedando en letra muera: No está siendo realidad y aunque las reformas entrarán en operación en futuro cercano, la ley educativa es casi letra muerta.
El hoy demanda acciones de Estado de Derecho; bien sean por el uso racional-legítimo de la fuerza del Estado que NO debe entenderse como enfrentamiento, sino de iniciativas firmes, de mando, de autoridad, de poder, académicas, administrativas, planificación, dirección y desarrollo del sistema, si se desea resolver el conflicto que está focalizado en no más de 4 estados: Chiapas, Guerrero y Michoacán y la llamada región del Valle de México. ¡París, bien vale una misa! Caso contrario atestiguaremos la segunda generación perdida y aunque en política siempre se negocia, AHORA los acuerdos deben estar en el lado de la sociedad, y si bien siempre existen los opuestos, su lucha debe permitir y definir el avance de las instituciones.
Somos testigos de la perversión del sistema. Y de la inoperancia del artículo 3°. Constitucional; los países que en estos últimos años han evolucionado y cambiado sus sociedades – India, China, Japón, Singapur, Corea del Sur -, reformaron (planearon, desarrollaron, aplicaron, dirigieron e invirtieron) su sistema educativo; todos ellos son sociedades y economías, positivamente muy diferentes a los que fueron hace 30 años.
Nuestro país está dentro de una debacle y no puede resolverla porque… ¡falta autoridad, poder, mando y competencia! Lo peor es que cada año se pierde una generación más y el tiempo se acaba. ¿Cuándo dejaremos de ser más una sociedad de reprobados, de perdedores?
