Eje nacional el problema educativo

Por considerarlo de interés, y de punto de vista y reflexiones cercanas a la realidad educativa nacional, transcribo parte de colaboración de Jaime Castrejón Diez, publicada en la edición  del 12 del presente en EL FINANCIERO: “Entre las cosas que son necesarias para poder  evolucionar como país está la educación. Ya lo decía el documento de la UNAM que preguntaba ¿Qué necesitan los jóvenes? Y contestaban: Necesitan educación y una educación que haya evolucionado, que abra el camino hacia el empleo y al mismo tiempo que las organizaciones productivas aprovechen a estos jóvenes. Esto tiene dos aspectos, uno, el propiamente educativo, y el otro social, poner atención a que una vez terminados los estudios haya posibilidades de empleo para los jóvenes. Si vemos en nuestro medio el problema educativo es mayor y eso se demostró con las pruebas de ENLACE, que es la Evaluación Nacional de Logros Académicos en los Centros Escolares.

Esta prueba se aplicó, en parte, por presiones de organismos internacionales, en parte porque había una conciencia de que algo andaba mal en la educación en México. Los que somos producto de esta educación y hemos salido al extranjero, hemos notado que ha cambiado  la actitud hacia los estudiantes mexicanos, que antes entraban directamente a las maestrías y doctorados y ahora tiene  que pasar por un proceso que se llama propedéutico. La prueba de ENLACE  se inició con la idea de evaluar la parte social de la educación.

Desde hace mucho tiempo se ha dicho en círculos académicos que la educación tiene tres tiempos, el de planear, el de aplicar, y el más importante,  de evaluar. Es decir saber si el proceso educativo ha producido los efectos necesarios para el nuevo ciudadano que necesitan el país y el mundo en estos momentos. En la prueba practicada en 2011 se sometieron a este examen 14 millones 64 mil 814 niños y jóvenes., y los resultados se hicieron públicos. En esos resultados se hizo énfasis  tanto en español como en matemáticas y los resultados fueron poco halagadores. Ya los resultados de 2006 fueron poco satisfactorios, se veía una educación deficiente y al comparar el resultado de 2006 con el de 2011, el anuncio oficial es que educación primaria avanzó 19 puntos y la secundaria solo siete en promedio; sin embargo, en ambos casos están por debajo de lo que pudiera ser bueno o excelente, sino más bien bajo en general. Estos resultados no son sorprendentes, se hizo también un examen a los maestros hace no mucho tiempo, el cual reprobó la mayoría de los que participaron en él. El problema de los niños y de los estudiantes va más fondo, es el problema  de los maestros. Se ha hablado mucho de  la carrera magisterial, pero no se ha hecho gran cosa al respecto. Cuando se oye a los secretarios de educación, a los altos funcionarios,  y a los líderes de los maestros, LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO HABLAN DE SINDICALISMO, DE PLAZAS, DE ASPECTOS ECONÓMICOS, PERO POCAS VECES LOS OPÍMOS HABLAR DE LOS TEMAS ACADÉMICOS. ES DECIR LA PEDAGOGÍA HA PASADO A SER SECUNDARIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO NACIONAL y eso se está viendo en los resultados de la prueba ENLACE. SI VEMOS EL ASPECTO GENERAL, EL 60 POR CIENTO % DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA NO TIENE  LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA ESTE NIVEL Y EN LA SECUNDARIA OCURRE LO MISMO, PERO AUMENTA AL 84 POR CIENTO, ES DECIR ESTAMOS EN LAS MÁRGENES DE UNA VERDADERA CRISIS EDUCATIVA. MUCHOS JÓVENES NO PUEDEN ENTRAR A LA UNIVERSIDAD PORQUE NO PASAN EL EXAMEN DE ADMISIÓN. MUCHOS NOS DEBEMOS PREGUNTAR DE QUIÉN ES LA CULPA ¿DEL ESTUDIANTE O DEL SISTEMA? LO QUE NOS HA SUCEDIDO,  APSAR DE HABLAR DE REFORMA EDUCATIVA DESDE LOS AÑOS SETENTA, ES QUE SGUIMOS SUMIDOS EN UNA EDUCACIÓN MEDIOCRE  QUE ESTÁ PRODUCIENDO GENTE PARA EL MERCADO DE TRABAJO QUE NO TIENE LOS INSUMOS NECESARIOS. VMOS CON TRISTEZA  QUE CADA AÑO  HAY UN ALTO RECHAZO DE ESTUDIANTES EN LAS UNIVE3RSUIDADES Y ESTO DA LUGAR A MOVIMIENTOS SOCIALES TRATANDO DE QUE ESTOS RECHAZADOS SEAN ADMITIDOS  EN LAS UNIVERSIDADES. LA RAZÓN DE LOS EXÁMENES DE INGRESO ES MUY SENCILLA, EL AVANCE DE UN CURSO, LOSQ UE HEMOS SIDO MAETSROS UNIVERSITARIOS, SABEMOS, QUE EL RITMO DEL AVANCE NO LO DA EL ALUMNO MÁS ADELANTADO, SINO, AL CONTRARIO, EL MÁS ATRASADO, EL INCAPAZ DEMANTENER EL RITMO QUE REQUIERE UN PROGARMA DE TRABAJO, LO LIMITAN POR SUS PREGUNTAS, POR SUS ACTITUDES, POR LAS BAJAS EN LSO EXPÁMENES PARCIALES QUE OBLIGAN AL MAESTRO A REPETIR PARTES DEL PROGRAMA PARA TRATAR DE LLEGAR AL PUNTO EN EL QUE LA MAYOR PARTE DE LOS ALUMNOS PUEDAN SEGUIR ADELANTE. ES POR ESO QUE LOS EXÁMENES DE INGRESO SE HAN VUEKTO UNA PESADILLA, TANTO PARA LOS ALUMNOS COMO PARA LAS INSTITUCIONES. HEMOS VISTO SOLUCIONES QUE EN REALUDAD FUERON DEMAGÓGICAS, ES DECIR ABRIR LA UNIVERSIDAD DE LOS RECHAZADOS COMO HIZO EL GOBIERNO DEL DISTRITO FEDERAL HACE ALGUNOS AÑOS Y QUE LOS RESULTADOS MANIFESTADOS POR SU RECTORA HACE APROXIMADAMENTE DOS AÑOS ERA QUE SOLAMENTE UN EGRESADO HABÍA COMPLETADO  EL CURSO EN ESA UNIVERSIDAD EN TODO ESTE PERIODO DE TIEMPO. ESTO ES ALGO QUE NO SE PUEDE SOLUCIONAR CON POPULISMO, QIENES NO HAN  PODIDO INGRESAR POR NO PASARE L EXAMEN DE ADMISIÓN SON ADMITIDOS EN UNA UNIVERSIDAD Y NATURALMENTE QUE NO VAN A PODER CON LOS CURSOS. SÍ, SE NECESITA UNA REFORMA, PERO A FONDO. El documental de Rulfo y Loret de Mola, de “Panzazo” es un documento realista y debe hacer pensar a quienes se preocupan por la educación”.

Asumiendo que todo lo anterior sea cierto, su visión, y percepción,  es limitada. El asunto es bastante complejo, no es cuestión nada más de los maestros, aunque ellos sean los que llevan la mayor responsabilidad, pues por eso les pagan.

Nuestro país y su educación  sufren de Reformitis Aguda  Continua: Desde 1970, término del segundo programa  de política pública que realmente transformó a la educación y a la sociedad nacionales -  La Campaña Nacional de Alfabetización y el Plan Nacional de Once años: 1959-1970 -, se han hecho reformas educativas – cada presidente de la República trae la suya -, que se caracterizaron por no carecer  de una evaluación, y su correspondiente diagnóstico, por no ser integrales  y por no partir del origen de toda reforma educativa: el Maestro (Equivocadamente se ha considerado al SNTE como al maestro. Ese es su representante laboral, por si se lesionan sus derechos laborales, no es el Maestro, la persona, el profesional de los servicios educativos. Y el SNTE ha aprovechado de esa miopía – o  interesada o cómplice o muestra de incapacidad de diferenciar  las 2 personas-funciones en un mismo sujeto -   del patrón-gobierno. Esa  miopía es convenenciera para el patrón y práctica: menos preocupaciones tiene por los mil y un detalles que conlleva convencer a los servidores del sistema educativo de la conveniencia nacional de reformar el sistema educativo- y aquí está otra faceta del asunto: falta de liderazgo de los políticos y líderes sociales para encabezar  a su sociedad).

Ni Echeverría ni López Portillo, ni De la Madrid, hicieron evaluación y diagnóstico del sistema educativo y entrado al periodo de virtuales crisis económicas continuas – con el neoliberalismo,  que atribuyó todas las culpas a los  políticos, y a la política -, mucho menos y todo se dejó en los manejadores de los presupuestos y proyectistas con base en las estadísticas. Carlos Salinas, Ernesto Zedillo y Vicente Fox y el actual presidente, menos e hicieron lo más fácil: Entregaron los servicios educativos a quienes no conocían, ni identificaban la O por lo redondo o para pagar compromisos políticos partidista y, para completar el asunto,  lo que quedaba se lo entregaron al SNTE.

Para no meternos en el detalle de una investigación, que no es el caso ni el lugar, el gobierno de la República perdió la brújula del sistema educativo nacional y con ella también su liderazgo, su dirección, su filosofía: El artículo tercero constitucional fue perdiendo su vigencia y cumplimiento hasta quedar en lo que es: un caos, una contradicción.

Toda reforma educativa debe iniciar con una evaluación del sistema: maestros, alumnos, familia, sociedad, programas y proyecto de nación y de sociedad  y su diagnóstico. Debemos saber qué somos, cómo estamos y hacia dónde queremos llegar, con qué llegar, con quién llegar, por qué llegar y para qué llegar y cuándo llegar. Y cualquier cosa que precise la evaluación y el diagnóstico, debe llevarse al Maestro, al docente de todos los niveles  educativos y convencerlo del valor de su participación y de su actualización, capacitación, formación y superación de su condición profesional actual. De otra forma, nada podrá ser si los maestros – los que hacen la educación – no participan. Irá directamente al fracaso y será dinero mal gastado, NO INVERTIDO. Y EN ESTOS 30 AÑOS  EL SISTEMA EDUCATIVO HA PERDIDO TODO: HONOR, ORGULLO, DIGNIDAD, ESPÍRITU DE SERVICIO, VISIÓN ACADÉMICA,  FILOSOFÍA EDUCATIVA MEXICANA, IDENTIDAD NACIONALISTA, COMO NACIÓN E INDIVIDUO, DESPERDICIADO EXPERIENCIA, EXPERIENCIA Y OBJETIVOS SOCIALES PARA LELGAR AL ESTDO AL ACTUAL: DESCONCIERTO, DESCONOCIMIENTO, OMISIÓN, PÉRDIDA DE AUTORIDAD, ANARQUÍA E IRRESPONSABILIDAD.

Mas también no es responsabilidad ni culpa de los Maestros. El patrón gobierno tiene la culpa y es corresponsable.  Desde hace poco más de una generación NO ESTÁ CUMPLIENDO CON SU FUNCIÓN DE DIRIGIR LA EDUCACIÓN. Ha dejado el timón en otras manos.  Aquí cuenta mucho el proyecto de nación que se desea ser, para modificar los programas educativos  e instituciones, que deben formar al Hombre que  el País Necesita para determinadas circunstancias y escenarios. De otra forma, serán aspirinas de 00001  de gramo.

El sistema educativo nacional está formando ejércitos de adolescentes sin más opciones que salir del país o enrolarse en la empresas  comerciales – formales o informales -: NO EXISTEN EN EL PAÍS CENTROS INTERMEDIOS ENTRE LA UNIVERSIDAD-TECNOLÓGICOS-NORMALES,  COMO POLÍTICA PÚBLICA, LOS CENTROS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO INDUSTRIAL COMERCIAL Y SOCIAL. NO TODOS LOS ADOLESCENTES DEBEN SER LICENCIADOS. EN LA MIMA PROPORCIÓN DE INSTITUCIONES- CAPACIDADES DE ATENDER LA DEMANDA – DEBE OFRECERSE LA OFERTA DE CENTROS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO. LOS TÉCNICOS INTERMEDIOS Y DE LAS OCUPACIONES TRADICIONALES,  SON ULTRANECESARIOS Y DEBEN Y ESTÁN DEMANDADOS Y BIEN PAGADOS. AL NO HABER OFERTA DE ESTAS ESCUELAS, LA MITAD DE LOS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SE INCORPORAN AL SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR ENGROSANDO  COSTO E  INEFICIENCIA DE ESOS NIVELES.

Por otro lado, política y socialmente, y económicamente,  un imperdonable error entregar los servicios educativos a las organizaciones sindicales. Estas situaciones han acercado al sistema educativo a una crisis social, a una catástrofe silenciosa que ya la estamos pagando. El Estado debe recuperar la rectoría de su sistema educativo, pues está obligado a saber qué quiere y dónde quiere llegar, social y políticamente,  y para saber esto debe evaluar a su sistema educativo, tener su diagnóstico,  y NO TENER MIEDO A LA VERDAD.

Continuará…