En columna de un diario que se edita en el interior y se distribuye en casi todo el estado leí juicios sobre el subsistema-nivel de educación normal. La columna dice así: “Se deberá profesionalizar la carrera magisterial. Deberán egresar con el grado de licenciados en el grado de licenciatura en educación. Su preparación es limitada por ser rurales. Hace cuarenta, cincuenta años había grande necesidad de maestros y se contrataron hasta egresados de secundaria, por eso se crearon las Universidades Pedagógicas Nacionales para preparar mejor a esos maestros que no tienen la carrera, pero ahora deben dar el siguiente paso y permitir que las normales se conviertan en universidades”.
Ahora como dijo Jack, el Destripador, vayamos por partes: 1°.-La Ley Federal de Educación, publicada en el Diario Oficial de la Federación, el 29 de noviembre de 1973, en su artículo 18, dice: ”El tipo superior está compuesto por la licenciatura, y los grados académicos de maestría y doctorado. En este tipo podrán introducirse opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. En el tipo superior queda comprendida la educación normal en todos sus grados y especialidades”. Desde ese momento la educación normal fue considerada de tipo superior, ahora sólo faltaba realizar la reforma de planes y programas para cumplir la ley. Anterior a esto, los egresados de las diferentes escuelas normales públicas – de primaria y/o preescolar y federalizadas, centros regionales y rurales -, así como las particulares, al titularse se les entregaba el documento como Profesores de Educación Primaria, o Preescolar, según el caso. Para estar en consonancia con la ley, la Subsecretaría de Educación Primaria y Normal inició proyecto de reforma a los planes y programas de estudios de la educación normal y se crearon los Bachilleratos Propedéuticos, como antecedente curricular de la formación de maestros en las escuelas normales. En Michoacán se abrieron dos – Queréndaro y Arteaga – y en 1975 se inició la transformación de la profesionalización de los maestros, con el funcionamiento de los Centros de Estudios de Licenciatura para Profesores de Educación Preescolar y Primaria. En nuestro estado funcionaron siete – 3 en Morelia y uno en Apatzingán, Uruapan, Zamora y Zitácuaro – que en octubre de 1979 se transformaron en la Universidad Pedagógica Nacional; en Michoacán se fundaron 3 – Morelia, Uruapan y Zamora – , mediante sus unidades SEADs -Sistema de Educación a Distancia-. En las escuelas normales se reformó completamente su Plan de Estudios; para su ingreso se consideró indispensable el antecedente del Bachillerato Pedagógico, y/ o en áreas de sociales y Humanidades, totalmente cursado, plan de estudios de 4 años y al terminar sus estudios, en el octavo semestre, mediante formatos técnico-administrativos específicos, se elaboraba su documento de titulación y al aprobar su examen recepcional se les entregaba el título de Licenciados en Educación Primaria, o Preescolar, según el caso. 2°.- El proyecto de la Universidad Pedagógica Nacional, que, inicialmente, comprendía el Bachillerato Pedagógico y 2 años de años de la carrera cursando un tronco común, para seleccionar opción terminal en preescolar, primaria, educación física, indígena, Español, Inglés, Matemáticas, Biología, Química, Ciencias Sociales, Pedagogía, Artes, diversas tecnologías, etc. fue bastante ambicioso. Finalmente, en 1979, se decidió su creación=funcionamiento con el ofrecimiento de las formaciones como Licenciados en Educación Primaria y Preescolar; las otra opciones vendrían después. 3°.-El hecho de que sean rurales, en este momento y desde su fundación no era, ni es, limitativo y menos ahora con las nuevas tecnologías electrónica de la información aplicada a la comunicación educativa. Por lo demás, la escuela Vasco de Quiroga es la única escuela normal rural en nuestro estado. Funcionan en Michoacán, y en Morelia, 1 federalizada para licenciados en educación primaria y otra para licenciados en educación preescolar; otra (estatal) para licenciados en Educación Física y una más, Normal Superior, con el formato clásico (de especialidades para trabajar en educación secundaria); en Tiripetío, 1 normal rural y 1 en Arteaga, que inició como Centro Regional de Educación Normal y que posteriormente se dividió: una, para educación Primaria y otra, para Preescolar, ambas federales; complementariamente funciona una escuela normal indígena y varias unidades SEADs de la Universidad Pedagógica Nacional, que al federalizarse los sistemas educativos, pasaron a depender del estado. 4°. Profesores siempre se han necesitado, mas, a partir de la creación de la secretaría de educación pública – 1921 – se sistematizó-estructuró todo el sistema educativo nacional y dio inicio la transformación del país, con la Gran Campaña de Alfabetización y en 1944 se fundó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, para capacitar y regularizar a los maestros improvisados – con primaria y/o secundaria – utilizados en la campaña y en funciones docentes. ¡Eran miles! , porque la necesidad era ingente; en 1959 inició el Plan de Once Años, terminando en 1970; su objetivo fue la cobertura del 100% de la educación primaria a toda la sociedad nacional. Lo que siguió después fue la explosión y el boom del sistema educativo nacional: secundarias de todo tipo, preparatorias de todo tipo y ahora universidades, tecnológicos y normales y la consecuente transformación y evolución de la sociedad para ser el México inacabado y sí perfectible que somos. 5°.-Aceptar que la Educación nacional se vaya a privatizar es una estúpida ceguera: ¡jamás, como en ningún momento de nuestra vida como nación, el Estado ha ofrecido un sistema educativo tan completo! Es natural que haya ineficiencias, pocas (atribuible a los docentes, autoridades administrativas, técnicas y jefes), pero que en Michoacán se remarcan…eso es otra cosa. 6°.-Posiblemente a partir de 1980, teniendo un sistema formador de docentes, vía las escuelas normales y la Universidad Pedagógica, el IFCM ya no se justificó y fue desdibujándose y desapareció en el país, ¡menos en Michoacán! Aquí hasta un Instituto estatal funcionó y, aparte un Centro de Actualización del Magisterio continúa, injustificadamente, ofreciendo sus servicios. 7°.-La reforma constitucional del artículo 3° no amplía ni vislumbra nada sobre educación normal, mas es predecible una gran reforma que reorganice, coordine y/o unifique todo el sistema formador de docentes y las actuales escuelas normales (todas, del tipo que sean) y las unidades SEADs, de la UPN, se transformarán y dejarán de ser lo que actualmente son: casi todas, islas y cotos de poder de familias y grupos de poder político. Están enfermas de hemofílica vejez pedagógica, de decrepitud. Necesitan aires renovadores, visiones nuevas y acciones dinámicas. Es evidente que tal como están se usan, pero son un lastre. Deben cambiar para bien del presente y futuro de la sociedad nacional, y estatal.
Finalmente, aunque lo haya dicho el secretario de educación del estado, no es lo mismo capacitación que formación; si no sabe distinguir eso, menos sabrá la diferencia entre actualización y superación profesionales. El poder no concede veracidad, conocimiento ni razón.
