MÉXICO TIENE UN SISTEMA EDUCATIVO DE BAJA CALIDAD QUE SE HA PREOCUPADO POCO POR DESARROLLAR CONOCIMIENTOS. EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. CARLOS ORNELAS.
Continuando con mis puntos de vista, ahora presento algunos puntos-reflexiones sobre la tan famosa prueba Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos: PISA.
Esta prueba es un instrumento ideado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico – OCDE – con la finalidad de comparar a adolescentes de 72 países en las áreas de Ciencias, Lectura, Matemáticas. (Aunque en los cuadros únicamente registran a 70 países).
De entrada, aunque está en la página 10, nuestro país está ubicado en el lugar 58, superando a Brasil, Perú y República Dominicana, en lo general. Sin embargo, en el cuerpo del documento están varias aseveraciones como las siguientes:
1°.-El desempeño de México se encuentra por debajo del promedio OCDE en Ciencias – 416 -, lectura -423 puntos – y matemáticas – 408 -. En estas tres áreas, menos del 1% de los estudiantes en México logran alcanzar niveles de competencia de excelencia, nivel 5 y 6. (Ahora bien, en la prueba PISA 2012 los jóvenes mexicanos lograron la siguiente puntuación: Matemáticas 413 puntos y el 55% de los alumnos mexicanos no alcanzó el nivel de competencias básicas en esta área.) 2°.-En Ciencias el rendimiento promedio de los jóvenes mexicanos de 15 años no varió significativamente desde 2006. 3°.- En Lectura, el desempeño se mantuvo estable desde 2009. (La última vez que Lectura fue el principal foco de evaluación). 4°.-En promedio, el rendimiento en Matemáticas mejoró 5 puntos por cada tres años, entre 2003 y el 2015. 5°.-México invierte 27, 848 USD en educar a cada estudiante entre las edades de 6 a 15 años. Este nivel de gasto es 31% del promedio de la OCDE, mientras que el PIB per cápita de México es de 17,315 USD y es el 44% del promedio de la OCDE. 6°.-EN PROMEDIO LOS CHICOS MEXICANOS OBTIENEN RESULTADOS MÁS ALTOS QUE LAS CHICAS EN LA EVALUACIÓN DE CIENCIAS, PERO EXISTE UN PORCENTAJE SIMILAR DE CHICOS Y CHICAS CON BAJO NIVEL Y ALTO DESEMPEÑO. 7°.-El 11% de variación en el rendimiento en ciencias es atribuible a las diferencias en los status socio-económicos de los estudiantes y los estudiantes en desventaja socio-económica tienen más del doble de probabilidad que pares más aventajados socio-económicamente de NO ALCANZAR el nivel de competencia básicos en ciencias. 8°.- La relación entre status socio-económico y rendimiento académico es MÁS DÉBIL en México que en el resto de los países de la OCDE, en promedio. 9°.-En México la proporción de estudiantes de bajo y alto desempeño es similar entre hombres y mujeres, y no ha variado significativamente desde 2006. 10°.-Los estudiantes mexicanos obtienen promedio de 416 puntos en Ciencias. Este puntaje sitúa a México por debajo del promedio OCDE: 493 puntos y a un nivel similar a Colombia, Costa Rica, Georgia, Montenegro, Qatar y Tailandia. Los jóvenes mexicanos de 15 años tienen una diferencia de más de 70 puntos, por debajo de los estudiantes de Portugal y España y una diferencia de entre 20 y 60 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay, pero se sitúan por encima de los estudiantes de Brasil, la República Dominicana y Perú. 11°.-En promedio en los países de la OCDE, un poco más del 20% de los estudiantes en el 2015 no alcanzan el nivel mínimo de competencia en ciencias – nivel 2 –. Todos los estudiantes deberían alcanzar el nivel 2 una vez que concluyan su periodo de educación obligatoria. La proporción de estudiantes mexicanos que NO LOGRAN ALCANZAR EL NIVEL 2 es de un 48%, la más alta entre los países de la OCDE. Esta proporción ha disminuido en 3 puntos porcentuales desde el 2006, lo cual, sin embargo, no se traduce en cambios significativos. 12°.-Los estudiantes mexicanos obtienen en promedio 423 puntos. Dicho rendimiento está por debajo del promedio de 493 puntos de la OCDE y sitúa a México a nivel similar a Bulgaria, Colombia, Costa Rica, Moldavia, Montenegro, Trinidad y Tobago y Turquía. Los jóvenes mexicanos tienen una diferencia de más de 70 puntos por debajo de Portugal y España y entre 15 y 35 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay, pero se sitúa por encima de los estudia antes de Brasil, República Dominicana y Perú. 13°.-El desempeño promedio de México en Lectura está cerca del observado el 2000 – 422 – y en el 2009 – 425 puntos – cuando fue la última vez que la Lectura fue el principal enfoque PISA. Sin embargo el rendimiento de México fue significativamente mayor que el de 2003 – 400 puntos. 14°.- La proporción de estudiantes mexicanos que no logran alcanzar el nivel mínimo de competencias en lectura NO HA VARIADO desde el 2009. 14°.-En México las chicas superan a los chicos en Lectura por 16 puntos en promedio, por debajo del promedio OCDE de 27 puntos. 15°.-Como reflejo de las diferencias de género en el rendimiento promedio, una mayor proporción de chicos – el 46% -, que chicas – el 37% – obtienen un bajo desempeño en lectura, y esta brecha de género no ha cambiado desde el 2009. 16°.-Los estudiantes de México obtienen en promedio 408 puntos en Matemáticas, por debajo del promedio OCDE, de 490 puntos, y sitúa al país al lado del desempeño promedio de Albania y Georgia. Los jóvenes mexicanos obtienen una diferencia de alrededor de 80 puntos por debajo de Portugal y España y entre 10 y 15 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay, pero se sitúan arriba de Brasil, Colombia, la República Dominicana y Perú. 17°.-En promedio, el rendimiento de México en Matemáticas ha aumentado 5 puntos cada tres años entre 2003 y 2015. El promedio del 2015 está por debajo al obtenido en el 2009 – 419 puntos. 18°.En México, el 57% de los estudiantes no alcanza el nivel básico de competencias, lo que es mayor que el porcentaje de Chile y Uruguay y menor que la proporción en Brasil, Colombia, la República Dominicana y Perú. 19°En México, el 0.3% de los estudiantes alcanzan niveles de excelencia, por debajo de los estudiantes de Brasil, Chile y Uruguay. 20°.- Los chicos en promedio superan a las chicas por 7 puntos. Esta diferencia es mayor entre estudiantes de alto desempeño – 16 puntos. 21°.- En el 2015, México tiene una proporción similar de estudiantes que alcanzan niveles de competencia de excelencia en Matemáticas que en el 2003, pero una menor proporción que en el 2006, 2009, 2012. 22°.-Alrededor del 59% de las chicas y el 54% de los chicos no alcanzan el nivel mínimo de competencia – nivel 2 – en Matemáticas y, por otro lado, no existen diferencias significativas de género en la proporción de estudiantes de alto desempeño. 23°.- México es uno de los 5 países de la OCDE donde no existen diferencias de género en el sentido de autoeficacia. En México, la autoeficacia de los estudiantes aumentó significativamente entre 2006 y 2015. 24°.-En México, el 62% de la población nacional de jóvenes de 15 años se encuentra representada en la muestra PISA del país, comparado con el 80% de Chile, 75% en Colombia, 74% de Perú, 72, en Uruguay, 71% en Brasil y 63% en Costa Rica. 25°.- Cerca de 540,000 estudiantes completaron la evaluación en 2015, representando alrededor de 29 millones de jóvenes de 15 años en las escuelas de 72 países y economías participantes. 26°.- En México, escuelas aventajadas socio-económicamente, urbanas y privadas tienden a tener mejores recursos específicos de Ciencias que escuelas desaventajadas, rurales y públicas. Estas diferencias son una de las más grandes entre los países de la OCDE, aunque sus asociaciones con el desempeño de los estudiantes y sus actitudes hacia las ciencias son similares que el promedio OCDE.
