EL CRITERIO QUE ORIENTARÁ A LA EDUCACIÓN SERÁ…DEMOCRÁTICO, CONSIDERANDO A LA DEMOCRACIA NO SOLAMENTE COMO UNA ESTRUCTURA JURÍDICA Y UN RÉGIMEN POLÍTICO, SINO COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO. ART.3°.CONST.FRAC.II
“LAS NACIONES QUE IGNORAN LA HISTORIA EST´PAN CONDENADAS A REPETIR SUS TRAGEDIAS”, ARISTÓTELES Y CICERÓN.
“NO HAY NADA TAN DEPRIMENTE Y REPUGNANTE COMO UNA MENTALIDAD PROMEDIO QUE HA SIDO OBLIGADA A ADQUIRIR CONOCIMIENTOS A PESAR DE SU REAL CAPACIDAD”, ARQUÍAS. CITADOS EN LA COLUMNA DE HIERRO, DE TAYLOR CALDWELL.
Ni sé por dónde iniciar, mas intentaremos esta vía: Las 3 instituciones de educación superior, establecidas en el Distrito Federal (UNAM, IPN y UAM) informaron que 200 mil aspirantes presentaron examen de admisión, pero únicamente aceptaron a 20 mil. La lista complementaria se publicará el 3 de septiembre: La UNAM, a pesar de haber incrementado en mil sus lugares, sólo logró aceptar a un promedio de 8 mil estudiantes, en lo que fue su segunda vuelta de selección, de cerca de 70 mil aspirantes. La cifra de rechazados – en su primer examen de selección – superó a los 100 mil y la de aceptados apenas rebasó los 11 mil. La UNAM únicamente tiene capacidad para 1 de cada 10 alumnos aspirantes. La UNAM admitió 45,959 alumnos en sus tres modalidades: 26,658 estudiantes procedentes del paso reglamentado y por 19,301 que obtuvieron su ingreso por el concurso de selección, donde más de la mitad (11,300) lo logró en la primera ronda. Particularmente Medicina fue la más solicitada: 5,237 aspirantes disputaron 129 espacios únicamente; Derecho fue la segunda carrera más demandada: 4,177 aspirantes y sólo se aceptaron 602.
En el Instituto Politécnico Nacional el escenario es casi semejante, aunque un poco mejor: se calcula que únicamente 2 de cada 10 logró ingresar: la cifra de interesados en ingresar a sus aulas rondaba los 90,000, pero el Poli sólo tiene capacidad de aceptación, en sus dos procesos de selección, de 22,000. Sus carreras más demandadas son Medicina – como en todas las universidades -, Contabilidad y Desarrollo Empresarial, Ingenierías en Sistemas Automotrices, Mecatrónica y Aeronáutica.
La Universidad Autónoma Metropolitana – UAM – informó la admisión de 6,885 estudiantes para el trimestre otoño 2014: De los cuales 3,156 seleccionados de la primera convocatoria y 3,729 de la segunda. Las Divisiones con más ingresos son Ciencias Sociales y Humanidades – 2,763 -, Ciencias Básicas e Ingeniería – 1,661 – y Ciencias de la Salud – 1,417 -: Administración, Derecho, Diseño Gráfico, Medicina, Nutrición Humana y psicología.
Ciertamente faltan aquí los números de ingreso en las instituciones de educación superior públicas – como la Universidad de la Ciudad de México – y privadas, pero todas deben tener el mismo patrón: su capacidad de admisión se reduce al 15/20% de aspirantes.
En otras palabras, en Educación Superior, la punta de la pirámide – sin contar el subsistema de Educación Normal, que muestra en números redondos el mismo perfil porcentual -, el Sistema Educativo Nacional, por alguna razón, desperdicia el 85%, aproximadamente, de sus egresados de Educación Media Superior. Son recursos humanos preparados y ¡desperdiciados! Y esa razón debemos enfrentarlo y resolverlo positivamente, socialmente hablando, porque es indudable: la Educación es el camino p0ara alcanzar una sociedad justa, tal cual lo establece el artículo 3° Constitucional, y como lo afirmó Emilio Chuayffet, secretario de educación pública.
¿Importa que la reforma Educativa se viva en todo el territorio nacional? ¿Importa que “sólo en un Estado pleno de Derecho se puede garantizar una educación de calidad para todos”?
¿Importa que la nueva Reforma Educativa privilegie el apego a la Ley y el respeto a los derechos de alumnos, maestros, directivos y padres de familia?
Sí importa, pero toda la palabrería se reduce a estos datos, a estos números.
Hubo, hay, habrá muchas voces que han mostrado, demostrado, analizado y recomendado que algo debe hacerse, ¡pero ya! para cambiar esta política pública dañina, socialmente. Algo debe hacerse pronto para atender todo el universo de rechazados: estimular la creación de muchísimos más bachilleratos tecnológicos, ofrecer-abrir más centros de capacitación–tres o cuatro en cada ciudad –más universidades tecnológicas, más centros ocupacionales y en planes y programas de estudio, cambiar el enfoque de los semestres 5° y 6 del Bachilleratos y sean más técnicos, más útiles y no una pérdida de inversión. ¡Ah! Y reorientar la percepción social sobre las actividades ocupaciones y técnicas: R E V A L U A R L A S.
Pero no todo es cuestión de dinero, presupuesto, plazas, horas, recursos humanos, construcción de planteles, aulas, anexos, instalaciones materiales, equipamiento, etc.; es también de formación de docentes – planes, proyectos y programas -, actualización de docentes – de todos los niveles y subsistemas -, capacitación – a quien la necesite – y superación – ofrecer servicios para la superación profesional personal, grupal e institucional, pero todo esto pasa por una cualidad muy especial: R E S P O N S A B I L I D A D.
Responsabilidad de todos: del Estado, del gobierno, de la auxiliar administrativo, del intendente, del docente, del asistente académico, del técnico docente-apoyo, de los programadores, de los planificadores, del director, del supervisor, del jefe de sector, del Asesor Técnico Pedagógico, del jefe de Departamento, del director de área, de las autoridades administrativas, de los mandos medios y Superiores, de los padres de familia, de los alumnos.
Y es muy simple: que cada uno cumpla con sus responsabilidades. Sólo eso y nada más.
Lo que caracteriza en estos momentos a los sistemas educativos de Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán es consecuencia de descuidos, de la omisión, de la entrega a las dirigencias gremiales por parte de las autoridades y Mandos Medios y Superiores de la facultad de dirigir – la Ley del menor Esfuerzo – y se configuró un Co-gobierno, Co-dirección: una simbiosis en donde no se distinguía quién es la autoridad político-administrativo y quién el líder-representante gremial.
Si las palabras de Emilio Chuayffet, secretario de educación pública, son ciertas y “sólo en un Estado pleno de derecho se puede garantizar una educación de calidad para todos” y “Corresponde a los gobiernos de los estados aplicar la ley-Reforma Educativa”, en nuestro estado no se vive ni en Estado de Derecho ni se vive la Reforma Educativa o ¿Michoacán está fuera del territorio nacional?
Tal como están los escenarios, Michoacán continuará ocupando uno de los 2 últimos lugares en eficiencia y cobertura de los sistemas educativos. Entonces, Michoacán ¿Qué se pudra? ¿Qué se lo lleve la fregada?
¡Ah! No sólo criticamos. También ofrecemos propuestas de solución: aplicar la ley y vivir en Estado pleno de Derecho para garantizar una educación que nos merecemos: de calidad, porque todo progreso y desarrollo pasa, ineludible y necesariamente, por las aulas, aunque sean de palitos. O eso o seguiremos siendo un estado torpe, absurdo, irreal, surrealista, inédito.
